Maçada à bolonhesa

Julgo que todas as pessoas com olhos e ouvidos, por mais eremitas ou menos interessadas que sejam, já terão ouvido falar no “processo de Bolonha”, uma reforma do modelo de ensino superior a nível europeu.

A priori, o processo de Bolonha apresentava-se como uma excelente oportunidade. Pretende aumentar o reconhecimento intra-europeu das formações superiores dos vários países, estimular e garantir a mobilidade de estudantes e licenciados e, o mais revolucionário e desafiante de tudo, revolucionar (uniformizando) os formatos e as metodologias pedagógicas do ensino superior.

No entanto, o que se verifica é algo bem diferente. Em vez de aproveitar esta oportunidade para debater a sério a missão das escolas, os modelos de ensino, as expectativas e necessidades dos alunos e do mercado de trabalho, o que as escolas que eu conheço têm feito é assumir uma postura reaccionária e defensiva.

Em vez de debate saudável e produtivo que deveria existir, tem-se optado por não discutir e por não mudar o conteúdo, alterando apenas ligeiramente o “embrulho” o suficiente para dar ideia de que “aquilo” já está dentro do “modelo de Bolonha”. O desenho dos planos de cursos a 3 anos não se baseia numa análise das competências de que necessitam os alunos, mas sim em guerras entre departamentos e áreas científicas para garantir disciplinas e peso nos cursos. A definição dos ECTS não se faz analisando as cargas de trabalho dos alunos, mas sim, mais uma vez, com base em guerras , negociações ou uma mera conversão “automática” dos créditos clássicos.

Enfim, um processo que se queria inclusivo e participativo (nomeadamente pelos alunos), continua a ser feito de dentro para fora, de forma autista, subvertendo completamente a lógica de algo que podia e devia ser bom para todos.